Lonla-Villa Blog

信任的基礎並非最終結果，也不是中期目標，它只一個好的開始。

老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。

信任是地基，『六階段』則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

Stage 1：我不想惹麻煩

我要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰而已。

Stage 2：我想要獎賞

剛開始教書的那幾年，我也曾為了『成效』而罹患了獎賞症候群。例如：一位歷 史 老師讓勝出的班級在期末得到獎品。顯然這位老師忘了『歷史知識』本身就是最好的獎品。我和作業完成度最高的班級聊過後發現，儘管他們在完成和繳交作業方面做得很好，對歷史的了解卻極為有限。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。

Stage 3：我想取悅某人

年輕老師大多無法抗拒這類現象。孩子們的取悅會讓你的自我膨脹。我常取笑或質疑我的學生：你們是為了我才刷牙的嗎？

為父母努力的念頭給孩子們帶來更大的壓力。許多小孩迫切希望取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學和主修科系。這樣的孩子長大後會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什麼自己對生活如此不滿。

                                                                                                        ~摘自雷夫．艾斯奎，第56號教室的奇蹟~

後記：

此六階段不僅適合引導班級，更適合親子間的經營，值得多花心思。也希望更多有心人士可以共襄盛舉，讓台灣的教育觀念更開闊，環境更優質，才有更多人想(敢)孕育下一代。